Recommended Practices

for Equitable and Inclusive Teaching

The goal of this checklist is to highlight some important aspects of equitable and inclusive teaching; it is by no means exhaustive. Think of it as a starting point for course planning or a reference guide for reflecting on your teaching.

On your syllabus

[ ] Be explicit about the course’s learning goals and transparent about your pedagogical approach.
[ ] Make your course policies inclusive, in alignment with University policies. See the Sample Syllabus Policies 강의계획서 규정 샘플문구 (영문) for sample language.
[ ] Review the University's Discrimination and Harassment FAQs and index the University's anti-discrimination policy in your syllabus.

https://hrc.unist.ac.kr/bbs/board.php?bo_table=library_03&wr_id=9 https://hrc.unist.ac.kr/bbs/board.php?bo_table=library_03&wr_id=8 https://hrc.unist.ac.kr/bbs/board.php?bo_table=library_01&wr_id=7

[ ] Review the Office of Disability Services for students with disabilities and inform students about the services.
[ ] Check religious holidays each semester to make sure your course calendar does not present challenges for students.
[ ] Explain how your students can contact you and how to use office hours.
[ ] Define the terms used on your syllabus, in assignment guidelines, and in your classroom (e.g., summary, analysis, critique, close reading, prerequisite, etc.).
[ ] Communicate your grading approach and standards clearly and transparently in the syllabus and assignment guidelines.
[ ] Clearly state your expectations for participation in discussions and explain how students will be evaluated and graded for participation, if applicable.

Planning for your Course

[ ] Add structure to your course (e.g., establish pre-class tasks in which students process and reflect on new content, regularly ask for discussion board responses, or create a pattern of low-stakes assignments that build toward larger ones).
[ ] Conduct a to welcome your students to your class and learn more about their values, commitments, and goals.
[ ] Include underrepresented voices and diverse perspectives in your course, making sure to integrate them fully into your curriculum.
[ ] Connect course material to contemporary concerns, if possible. Create activities and assignments that help students apply the course material to broader issues of equity.
[ ] Based on your pre-course survey, find ways to connect to your students’ interests (e.g., through course content, examples in lecture, or choices in assignment topics).
[ ] Put readings and other State clearly on your syllabus that these materials are freely available and where to locate them.
[ ] Make your course materials as accessible as possible following
[ ] Test the accessibility of any materials you upload to Blackboard using the
[ ] Use tools such as or (which automatically caption videos) and (which optimizes text for screen readers) that comply with ADA standards for accessibility.

Cultivating an Equitable and Inclusive Classroom

[ ] Start class with a lesson objective (a statement about what a student should be able to know or do after the class) and agenda.
[ ] Establish ground rules and values for discussion, for instance, through a shared Princeton’s describes the importance ofating and open intellectual environment that remains fully respectful.
[ ] Be thoughtful about identity language, making sure you are using terminology that is up-to-date and inclusive, not essentialist or divisive.
[ ] Treat students as individuals rather than as token examples of an identity or group.
[ ] Following Princeton’s policy on show respect for perspectives and ideas that do not match your own, and ask students to do the same.
[ ] Give students time to process material, for instance, through pre-writing assignments or small group work.
[ ] Create active learning opportunities in and outside of the classroom, for example, using polls, whiteboard activities, problem sets, low-stakes quizzes, lab activities, discussion boards, or a course website or blog.
[ ] Moderate small group work and give students well-defined tasks.
[ ] End class with a wrap-up activity that asks students to reflect on, make connections between, or ask questions about what they’ve learned.
[ ] Conduct a mid-semester check-in to assess students’ experience of the course and be willing to make adjustments to better serve their needs.
[ ] Connect individually with your students, for instance through scheduling brief one-on-one meetings.

Assessing Equitably

[ ] Design at least one formative assessment for each summative assessment on your syllabus (i.e., a thesis/outline/introduction to prepare to write a paper).
[ ] Include smaller opportunities to practice key skills in class, for instance via small group work, one-minute papers, or in-class debate assignments.
[ ] When designing exams, create problems that apply students’ skills or knowledge to real-world scenarios or issues.
[ ] Design assignments that help your students to tackle messy questions and issues of inequity and exclusion.
[ ] Experiment with interactive, collaborative assignments alongside more conventional exams, reading responses, and papers.
[ ] Make exam and assignment guidelines clear and accessible (e.g., by using Blackboard Assignments). Include learning goals, grading rubrics, and information on how students should turn them in (e.g., online via Blackboard, on Gradescope, or hard copy in class).
[ ] Create a class Q&A board where students can post questions regarding assignments, for instance, using
[ ] Encourage self-reflection and revision by doing peer reviews, assigning a reflective letter or statement accompanying major projects, or allowing students to submit and revise drafts.
[ ] Offer timely, substantive, constructive feedback focused on the work–not the student–that is targeted towards improvement.
[ ] Be clear about how you want students to respond to your feedback and encourage them to articulate their action steps for implementing it.

공정하고 포용적인 교육을 위한 체크리스트

이 체크리스트의 목표는 공정하고 포용적인 교육의 중요한 측면들을 강조하는 것입니다; 이는 결코 완전한 목록이 아닙니다. 이를 강의 계획의 출발점이나 학기 중 교육을 반성하기 위한 참고 가이드로 생각해보세요.

강의 계획서

[ ] 강좌의 학습 목표를 명시하고 교육학적 접근 방식에 대해 투명하게 설명하세요.
[ ] 대학 정책에 맞춰 포용적인 강좌 정책을 만드세요. 샘플 문구는 Sample Syllabus Policies 강의계획서 규정 샘플문구 (영문)을 참조하세요.
[ ] 강의 계획서에 대학의 인권과 성희롱 관련 차별금지 정책을 인용하세요.

https://hrc.unist.ac.kr/bbs/board.php?bo_table=library_03&wr_id=10 https://hrc.unist.ac.kr/bbs/board.php?bo_table=library_03&wr_id=11 https://hrc.unist.ac.kr/bbs/board.php?bo_table=library_01&wr_id=7

[ ] 장애 학생을 위한 지원 서비스를 검토하고 학생들에게 이에 대해 알려주세요.
[ ] 매 학기 종교 휴일을 확인하여 강좌 일정이 학생들에게 문제가 되지 않도록 하세요.
[ ] 학생들이 어떻게 당신과 연락할 수 있는지, 그리고 오피스 아워를 어떻게 이용할 수 있는지 설명하세요.
[ ] 강의 계획서, 과제 지침, 그리고 수업에서 사용되는 용어들을 정의하세요 (예: 요약, 분석, 비평, 정독, 선수과목 등).
[ ] 채점 방식과 기준을 강의 계획서와 과제 지침에 명확하고 투명하게 명시하세요.
[ ] 토론 참여에 대한 기대치를 명확히 하고, 해당되는 경우 학생들이 참여에 대해 어떻게 평가되고 채점될 것인지 설명하세요.

강좌 계획

[ ] 강좌에 구조를 추가하세요 (예: 새로운 내용을 처리하고 반성하는 수업 전 과제 설정, 정기적으로 토론 게시판 응답 요청, 또는 더 큰 과제로 이어지는 소규모 과제 패턴 만들기).
[ ] 학생들을 환영하고 그들의 가치, 헌신, 목표에 대해 더 알아보기 위해 를 실시하세요.
[ ] 소외된 목소리와 다양한 관점을 강좌에 포함시키되, 이를 커리큘럼에 완전히 통합하도록 하세요.
[ ] 가능하다면 강좌 자료를 현대의 관심사와 연결하세요. 학생들이 강좌 자료를 더 넓은 공정성 문제에 적용할 수 있도록 돕는 활동과 과제를 만드세요.
[ ] 수업 전 설문조사를 바탕으로, 학생들의 관심사와 연결될 수 있는 방법을 찾으세요 (예: 강좌 내용, 강의 중 예시, 또는 과제 주제 선택을 통해).
[ ] 읽기 자료와 기타 자료를 에 올리세요. 이 자료들이 무료로 이용 가능하며 어디서 찾을 수 있는지 강의 계획서에 명확히 명시하세요.
[ ] 강좌 자료를 가능한 한 접근성 있게 만드세요. 다음을 따르세요:
[ ] Blackboard에 업로드하는 자료의 접근성을 를 사용하여 테스트하세요.
[ ] 또는 (자동으로 비디오에 자막을 추가함)과 (화면 판독기를 위해 텍스트를 최적화함)과 같은 ADA 접근성 표준을 준수하는 도구를 사용하세요.

공정하고 포용적인 교실 문화 조성

[ ] 수업 목표(수업 후 학생이 알거나 할 수 있어야 하는 것에 대한 진술)와 일정으로 수업을 시작하세요.
[ ] 토론을 위한 기본 규칙과 가치를 정립하세요. 예를 들어, 공유된 를 통해 Princeton's 는 지적 환경을 조성하고 개방하는 것의 중요성을 설명합니다.
[ ] 정체성 언어에 대해 신중하게 고려하세요. 최신의 포용적인 용어를 사용하고 본질주의적이거나 분열적인 언어를 피하세요.
[ ] 학생들을 정체성이나 그룹의 대표자로 취급하지 말고 개인으로 대하세요.
[ ] Princeton's 정책에 따라, 자신의 관점과 일치하지 않는 시각과 아이디어에 대해 존중을 보이고, 학생들에게도 같은 행동을 요청하세요.
[ ] 학생들에게 자료를 처리할 시간을 주세요. 예를 들어, 사전 작성 과제나 소그룹 활동을 활용하세요.
[ ] 교실 안팎에서 능동적 학습 기회를 만드세요. 예를 들어, 설문조사, 화이트보드 활동, 문제 풀이, 낮은 위험도의 퀴즈, 실험 활동, 토론 게시판, 또는 강좌 웹사이트나 블로그를 사용할 수 있습니다.
[ ] 소그룹 활동을 조정하고 학생들에게 명확한 과제를 주세요.
[ ] 학생들에게 배운 내용을 반성하고, 연결 짓고, 질문하도록 하는 마무리 활동으로 수업을 끝내세요.
[ ] 학생들의 강좌 경험을 평가하고 그들의 요구를 더 잘 충족시키기 위해 조정할 의지가 있음을 보여주는 학기 중간 점검을 실시하세요.
[ ] 학생들과 개별적으로 연결하세요. 예를 들어, 짧은 1대1 미팅을 계획할 수 있습니다.

공정한 평가

[ ] 강의 계획서의 각 종합 평가에 대해 최소한 하나의 형성 평가를 설계하세요 (예: 논문을 위한 논제/개요/서론).
[ ] 소그룹 활동, 1분 에세이, 또는 수업 내 토론 과제 등을 통해 핵심 기술을 연습할 수 있는 작은 기회를 수업에 포함하세요.
[ ] 시험을 설계할 때, 학생들의 기술이나 지식을 실제 시나리오나 이슈에 적용하는 문제를 만드세요.
[ ] 학생들이 불평등과 배제의 복잡한 질문과 이슈를 다룰 수 있도록 돕는 과제를 설계하세요.
[ ] 더 전통적인 시험, 독서 응답, 논문과 함께 상호작용적이고 협력적인 과제도 시도해 보세요.
[ ] 시험과 과제 지침을 명확하고 접근 가능하게 만드세요 (예: Blackboard 과제 사용). 학습 목표, 채점 기준, 그리고 제출 방법 (예: Blackboard를 통한 온라인, Gradescope, 또는 수업 시간에 하드 카피)에 대한 정보를 포함하세요.
[ ] 학생들이 과제에 대해 질문할 수 있는 Q&A 게시판을 만드세요. 예를 들어, 를 사용할 수 있습니다.
[ ] 동료 평가, 주요 프로젝트와 함께 제출하는 성찰 편지나 진술서 할당, 또는 학생들이 초안을 제출하고 수정할 수 있도록 허용함으로써 자기 성찰과 수정을 장려하세요.
[ ] 시기적절하고, 실질적이며, 건설적인 피드백을 제공하세요. 학생이 아닌 작업에 초점을 맞추고 개선을 위해 목표를 설정하세요.
[ ] 피드백에 어떻게 응답하길 원하는지 명확히 하고, 학생들이 이를 실행하기 위한 행동 계획을 설명하도록 격려하세요.